Если в домашних условиях ребенок служит средоточием внимания взрослых (отца, матери, дедушек, бабушек), то оказавшись в детском коллективе дошкольников, малыш вынужден приспосабливаться к изменившемуся положению вещей. Он постепенно осваивается в детской среде, учится правильному взаимодействию с другими детьми в группе, не потеряв при этом своего «Я».
Отличительные особенности детского общения
Общение между детьми проходит иначе, чем у взрослых людей. Именно детям свойственны:
- Превалирование действий инициативных над ответными. Ребенку важнее изложить собственную версию по конкретной ситуации или вопросу, а не услышать мнение своего одногодки. Поэтому дети при общении практически не выслушивают друг друга, каждый, стремясь высказаться, перекрикивает своих собеседников.
- Непринужденность и безрегламентность во взаимоотношениях со сверстниками. Дошкольники при контакте друг с другом не придерживаются никаких правил общения, присутствует вседозволенность: можно скакать, кривляться, перебивать товарища, не дослушав его до конца, кричать и т.д.
- Крайне ярко выраженные эмоции. Выразительная мимика с непроизвольной жестикуляцией, сопровождающие разговор детей, подчеркивают непосредственность и раскованность их поведения. Их эмоциональное состояние может меняться, достигая крайностей: от бурной радости до яростного возмущения, от сострадания до рукоприкладства.
Видоизменения форм общения в зависимости от возраста
Формы общения ребенка со сверстниками претерпевают изменения по мере его взросления. Психологи различают три основных стадии качественно отличающихся изменений детской коммуникации соответственно возрастной градации:
- Практически-эмоциональная стадия (2-4 года). В этот период ребенок стремится самовыразиться, а товарищей рассматривает как партнеров по игре. При этом каждый из участников общения старается привлечь внимание непосредственно к себе и получить позитивно-эмоциональную оценку партнера. Детские взаимоотношения имеют доброжелательно-индифферентный характер: малыши равнодушны к успехам и достижениям сотоварищей, могут спокойно поделиться игрушкой или уступить им очередь.
- Ситуативно-деловая (4-6 лет). Коллективная игра с распределением ролей по определенному сюжету (у врача, в магазине и аптеке, на почте, в автобусе, поезде или самолете) становится для детей более привлекательной.
- Внеситуативная (6-7 лет). Дети уже начинают «слышать» своего собеседника-сверстника, считаются с его мнением и предпочтениями. В отношениях преобладает конкурентность, но большинство детей проявляют доброжелательность и желание оказать помощь сотоварищу.
Если поведение вашего ребенка и в целом взаимоотношения внутри детского коллектива соответствуют обозначенным выше стадиям без резких отклонений от предполагаемой динамики, то можно особо не волноваться. Если же нет, лучше обсудить этот вопрос с воспитателем и психологом детского сада, который посещает малыш.